Avanzar y desarrollar cada vez mejores ecosistemas educativos es el norte macro de toda pequeña iniciativa que se adentra en la educación. Propuestas increíbles, creatividad y ganas de hacer.
¿Es suficiente? ¿y el financiamiento, la inversión en formar mejores profesionales?
A pesar de todos los avances, el dinero en la educación siguen siendo un tema que levanta opiniones, que se busca disipar y llevar a un acuerdo. Por eso, revisemos juntos este artículo que da justo en el clavo, o mejor dicho, en el presupuesto y su papel dentro de la educación. Recordatorio: los maestros sí importan.
Las investigaciones más recientes sugieren que el dinero sí importa. Por supuesto, importa cómo y dónde se gasta, combinado con la rendición de cuentas en los resultados. La idea de que podemos reducir el gasto en educación y no hacer daño, o que los nuevos recursos no tienen el potencial de mejorar el nivel de los resultados de los estudiantes es completamente errónea.
El escepticismo sobre el impacto del gasto en educación y sus resultados fue impulsado inicialmente por el informe Coleman en 1966 y se acentuó por una revisión de Eric Hanushek en 1986, sugieriendo que en un gran número de estudios que no había evidencia consistente de una relación entre los gastos por alumno y el rendimiento de los estudiantes.
Refutando esta tesis, Rutgers Bruce Baker señala que Hanushek nunca dijo que el dinero no importaba; él simplemente mostró que las pruebas no apuntan en una dirección constante. Por otra parte, los estudios posteriores con mejores datos y metodologías más robustas demuestran que el dinero importa. Algunos estudios, por ejemplo, se centran en las reformas iniciadas por el Estado para ayudar y mirar a los efectos de los cambios del gasto en el rendimiento estudiantil. Este enfoque evita el problema de si se asume que ninguna correlación entre los niveles existentes de financiación y el éxito escolar son causal cuando, en realidad, más probabilidades reflejan otros factores de confusión. Por ejemplo, si la ayuda federal o estatal a la educación está dirigida a las escuelas de las zonas de alta pobreza, esto tiende a sugerir que los recursos no importan o incluso puede reducir el rendimiento del estudiante, cuando en realidad es el pobre desempeño que conduce al financiamiento.
Un estudio más reciente que trata de hacer frente a este problema metodológico desarrollado por C. Kirabo Jackson de la Universidad de Northwestern, Rucker C. Johnson de Berkeley, y su colega Claudia Persico donde encontraron que el gasto en la escuela mejora los resultados de los estudiantes, especialmente para los estudiantes de bajos ingresos. Por ejemplo, el aumento del gasto por alumno en un 10% en los grados aumenta la probabilidad de graduarse de la secundaria en aproximadamente 10% para los niños de bajos ingresos y en 2,5% para los niños de mayores ingresos. Los efectos positivos parecen ser el resultado de una reducción en el tamaño de las clases, una mayor proporción de adultos a los estudiantes, incrementos en el tiempo de instrucción y aumentos de salarios de los maestros que ayudan a atraer y retener a los profesores de mayor calidad.
Los salarios de los maestros siguen siendo un gran problema. Las escuelas ahora están compitiendo por el talento con otros sectores de una manera que no es certera, en un mundo donde las mujeres bien educadas tienen pocas oportunidades profesionales. Cuando más personas acepten la necesidad de elevar los salarios de maestros de manera significativa, las escuelas van a mejorar. Para estar seguros, los salarios deben vincularse al mejor desempeño del docente. Pero la razón principal se debe a que los maestros sí importan, y para poder atraer y retener el mejor talento, esto tiene que ser una prioridad.
artículo con información de www.brookings.edu
